Herzlich willkommen!
Unser Institut für Erziehungswissenschaft trägt in Forschung und Lehre dazu bei, Bildungsprozesse zu fördern und Menschen für Tätigkeiten im Bildungswesen zu qualifizieren. In der Forschung untersuchen wir Bedingungen, Prozesse und Ergebnisse von Lehren und Lernen innerhalb und außerhalb von Bildungsinstitutionen aus pädagogisch-psychologischer und entwicklungspsychologischer Perspektive.
In der Lehre bieten wir den Bachelorstudiengang Bildungswissenschaft und Bildungsmanagement, den Masterstudiengang Bildungswissenschaft – Lehren und Lernen und die bildungswissenschaftlichen Veranstaltungen im Zwei-Hauptfach-Bachelor mit Lehramtsoption und im Master of Education an. Unsere Studiengänge gehören regelmäßig zur Spitzengruppe im CHE-Ranking.
Wichtige Informationen und Aktualisierungen der Universität zum Studienbetrieb finden Sie HIER!
Öffnungszeiten Sekretariat:
Dienstag von 10:00 – 12:00 Uhr
Donnerstag von 10:00 – 12:00 Uhr
Gerne können auch zusätzliche Termine per E-Mail angesprochen werden.
Neuigkeiten
Datengestützte Seminarentwicklung: Institut übernimmt wissenschaftliche Begleitung
Das Institut für Erziehungswissenschaft begleitet das Projekt „Datengestützte Seminarentwicklung“ (DGSEM) an den vier Seminaren für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte (Berufliche Schulen) in Baden-Württemberg. Prof. Dr. Voss wurde nach einer umfassenden Markterkundung für die weitere Umsetzung des Projekts vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) ausgewählt. Ziel ist die Entwicklung eines wissenschaftlich fundierten und praktikablen Verfahrens zur datengestützten Seminarentwicklung. Damit soll angehenden Lehrkräften an allen beteiligten Seminaren eine professionell und evidenzbasiert gestaltete Lernumgebung geboten werden.
Meike Bonefeld hält Vortrag im Mannheimer Netzwerk „PräventiVernetzt“
Am 6. Oktober 2026 trafen sich Fachkräfte aus Prävention, Schule und Jugendarbeit zum Fachtag des Mannheimer Netzwerks PräventiVernetzt. JProf. Dr. Meike Bonefeld vom Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Freiburg hielt dort einen Vortrag.
PräventiVernetzt wurde 2019 gegründet. Im Netzwerk haben sich nicht-kommerzielle Anbieter zusammengeschlossen, die in Mannheim Angebote zu Prävention und sozialem Lernen für Kinder und Jugendliche machen. Das Netzwerk will diese Angebote sichtbarer machen, Ressourcen bündeln und den fachlichen Austausch zwischen den Trägern fördern.
Meike Bonefeld trug mit ihrem Vortrag „Ansteckend gut? Wie soziales Lernen funktioniert und wie man es positiv gestaltet“ eine wissenschaftliche Perspektive zum Fachtag bei. Im Anschluss stellten Netzwerkpartner:innen auf dem Markt der Möglichkeiten ihre Angebote vor. Dort kamen Schulen, Fachkräfte und Anbieter:innen direkt miteinander ins Gespräch.
Weitere Informationen zum Netzwerk: praeventivernetzt.majo.de
Neues Buch: Autistische Schülerinnen und Schüler
Was brauchen autistische Kinder und Jugendliche in der Schule, damit sie gut lernen können?
Wie dringlich diese Frage ist, unterstreicht die aktuelle Stellungnahme der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (2026): Autistische Schülerinnen und Schüler finden häufig kein Lernumfeld vor, das ihren Bedürfnissen gerecht wird. Zugleich fühlen sich viele Lehrkräfte nicht ausreichend darauf vorbereitet, sie angemessen zu unterstützen.
In seinem Buch Autistische Schülerinnen und Schüler: Verstehen – Unterrichten – Fördern zeigt Prof. Dr. Jörg Wittwer, was die Forschung über Autismus weiß, und ordnet verbreitete Mythen ein. Er macht deutlich, wie Lehrkräfte ihren Unterricht auf die Lernvoraussetzungen autistischer Schülerinnen und Schüler abstimmen und Förderung systematisch planen können.
News aus der Fachschaft EZW
Liebe Studis, liebe zukünftigen Erstis, leider ist unsere Website zurzeit nicht erreichbar, weshalb ihr uns nur per Mail oder Instagram erreicht.
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Mail: fezw.unifreiburg@gmail.com
Ihr könnt euch gerne mit jeglichen Anliegen über die zwei Wege bei uns melden!
Infos für alle, die QSM Mittel beantragen wollen:
Meldet euch einfach über die oben genannte Mail bei uns, dann leiten wir euch eine kleine Step-by-Step Anleitung weiter und die entsprechenden Dokumente, die wir von Euch benötigen! :)
Wir hoffen, dass unsere Website bald wieder am leben ist und danken Euch für euer Verständnis!
Viele Grüße Eure FEZW :)
Neueste
Veröffentlichungen
Steininger, T. M., Voss, T., & Wittwer, J. (2026). Replicating the advantage of classifying over generating examples in an authentic relational category learning context. Instructional Science 54, 72.
Nückles, M., & Hipp, H. (2026). Core practices as anchors for grounding teaching in research on learning and instruction. Frontiers in Education, 11, Article 1819272.
Nückles, M., & Hipp, H. (2026). Erklären als Kernpraktik [Explaining as a core practice]. Pädagogik, 78(9), 34–37.
Obergassel, N., Renkl, A., Endres, T., Nückles, M., Carpenter, S. K., & Roelle, J. (2026). Generative and retrieval tasks: Does the sequence matter and do sequence effects depend on learning task delay? Applied Cognitive Psychology, 40(2).
Schulz, J., & Nückles, M. (2026). Overlooked and undersupported: How financial and time scarcity disempower students‘ agency and the prospect of unconditional basic income (UBI). World Development Perspectives, 43.
Bunge, M., Voss, T., Richter, D., Kunter, M., & Klusmann, U. (2026). Back to normal? Longitudinal changes and predictors of teachers’ post-pandemic occupational well-being. Teaching and Teacher Education, 181.
Hillebrecht, A.L., Fritzsche, D., Voss, T., Kruse, A., Keßler, A., Vach, K., Altenburger, M.J., Schmelzeisen, R., & Semper-Hogg, W. (2026). Live podcasting as an educational intervention in dentomaxillofacial radiology: Controlled cohort study. JMIR Medical Education, 12, e77980.
Bönke, N., Sajjad, T., & Voss, T. (2026). They keep on learning: Teachers’ pedagogical/psychological knowledge increases over 15 years in the teaching profession. Contemporary Educational Psychology, 85, 102459.
Zeeb, H., Witte, F., Voss, T., & Glogger-Frey, I. (2026). “Who evaluates immigrant students differently? Not me!”: Effects of an intervention with and without personalized refutation on (future) teachers’ beliefs and evaluations. Social Psychology of Education, 29(1), 66.
Ferguson, L. E., & Voss, T. (2026). (The many) ways to study teachers’ beliefs: A scoping review of recent measurement approaches. In M. Gregoire Gill & H. Fives (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (2nd ed., pp. 36–52). Routledge.
Müller, J., Roth, A.-C., Voss, T., & Wagner, I. (2026). Ready to assess? A survey of German pre-service teachers’ traditional and digital formative assessment in physical education. Teaching and Teacher Education, 174.
Beißert, H., Staat. M., Fehringer, B. C. O. F., Weißt, H., & Bonefeld, M. (2026). Explaining gender effects in teachers’ evaluation of exclusion among students: The role of communion. Zeitschrift für Bildungsforschung, 16, 433–448.